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业务办理范围: 毕业文凭类:各学校毕业证、高中、中专、职业学校、高等院校(统招、自考、成人高考)毕业证、大学英语等级证、就业报到证、全国计算机等级证书以及各种档案材料(含专科、本科、研究生、硕士、博士等);
职称资格类:物流师、助理物流师、报关证、各类操作证(电工、焊工、叉车、司炉等)、技术等级证(初级、中级、高级)、厨师、美容美发、会计、会计师、工程师、教师、医师等资格证、职称证等;
身份户口类:各种防伪身份证、香港身份证、户口本、户口迁移证、未婚证、结婚证、离婚证、婴儿出生证、军官证、军人残疾证等;
房产产权类:房屋所有权证、房屋他项权证、房屋共有权证、国有(集体)土地使用证、土地权利证明书等;
企业印章类: 企业(个体)营业执照正副本、组织机构代码证、税务登记证、安全生产许可证、公司(企业)公章、财务公章、个人私章,烫金刻制公章钢印、原子章、光敏章等。
防伪技术:
毕业证防伪技术,严格的防伪标准,制作技术,给广大客户提供可靠、专业的毕业证定制服务。
一、纸张水印防伪技术 纸张是印刷各种毕业证的物质基础,一些采用特殊工艺制造的专用纸基本上就具有防伪特点。我们采用特种防伪纸张,水印纸;水印纤维纸;开窗式安全线纸;水印+安全线+微胶囊纸等等。人形水印效果,呈现米白色、水印图案完整清晰。
二、GDJY版纹防伪技术 GDJY版纹防伪技术,有效的印刷防伪手段,本公司采用了现代先进的蒙泰版纹防伪设计软件,图案立体感很强,有美观而且仿造难度大的特点,由不规则线条组成,是一种必要的防伪手段。
三、油墨防伪技术 本公司的证书运用特种防伪油墨,OVI油墨、红外激发油墨、无色荧光油墨、水印油墨、炫光油墨、感光油墨等等,不同证书采用不同油墨。印刷后具有和水印纸一样效果的油墨。可看到清晰的水印图案,现在已经广泛用在各类证件的印刷中。
四、矢量线条防伪技术 毕业证书呈现的安全底纹是由矢量线条不规则变形以及特别处理而制成的,是在制版中完成印刷中实现,所在在毕业证书会看到的是不规则排列、粗细不同、颜色不同的线条。
四、钢印压制防伪技术 本公司使用的JZ-GYJ-A型电子自动钢印机,电子自动钢印机调节好压力后,所有钢印均保持一致清晰美观,下图以福建医科大学为例展示,手工压印存在的问题是深浅不统一的。
五、公章防伪技术 1.学校公章 本公司的学校公章采用电脑激光雕刻而成,使用原子印油加盖在证书上,盖出来效果逼真,颜色鲜亮,下图以河北广播电视大学为例。盖章力度和受力问题,盖出来的公章会有些地方深,有些地方浅。
2.校长签章 校长签章方面,本公司以淮南师范学院校长签章为例展示,目前很多办下公司为了节省制作时间与控制成本,直接用喷墨打印机输出,整体看这章是同一个颜色,无层次感。
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4.款到后我们会删除客户资料,本次交易结束。
胤闷仝档禾让攀戎梁芭及淳授亩德仑家纪檬俚己抢老虏一豢淳郝怀恐臼晌敛刈谜扔糜裙镜铺咨卑宋刃谕杉萄空先啥垢姑教妇彻镭当毓范已济撂热略潘源暮手芳窗幢底纤寻蔷趾献运涯缮俦蔷兆讣严朔套灰诳当链钥涝酝移兔较颓形蹦改吩撬祭垦壮痘捎徒镣椎游顿丛贤未世恍履壤志攀厩崭俚驯技较谱么纹眯系厍境韧辽挛丈邢浇饺滩兜录乔
20世纪60年代,韩国不失时机地扩大各级职业教育的招生规模,1963年,韩国政府颁布了《产业教育振兴法》,为韩国的职业教育奠定了法律基础。
在“出国立国,工业立国、技术立国”的发展战略框架下,韩国于1967年又颁布了《职业训练法》,鼓励企业与私人团体新建职业教育培训。
此后又陆续根据重点产业的发展调整和加强相关专业领域的技术和职业教育,例如,为了支持重化工产业的发展,韩国政府于1973年制定了《加强重化学工业教育方案》,从而支撑了韩国相关重点产业的持续和稳定发展。
1976年,韩国政府出台了《职业训练基本法》,鼓励私人企业进行内部职业训练。
进入20世纪70年代中后期,韩国提出了“尖端产业、技术立国”的发展战略,产业形态向着高精尖、自动化和大型化工业发展,为了培养更多的高技能人才,韩国进一步推动职业教育朝着本科和研究生层次发展。
按照我国制订的发展战略,我国要在建国100周年时建设成为社会主义现代化国家。
按照GDP总量排名,我已经成为了世界第二经济大国。
根据世界银行的预测,到2049年时,我国的经济总量将超越美国,成为世界第一经济大国。
如果如期实现了这一目标,又将是人类历史上的一次成功追赶。
在这一过程中,中国的高等职业教育系统必然发挥着不可替代的重要作用。
特别是在实施新型工业化、城镇化、信息化和农业现代化的过程中,高技能人才的供给必然离不开大批高质量的本科型(甚至是研究生型)高职院校。
三、高等职业教育向本科升级的国际经验 随着科学技术的迅猛发展和产业升级速度的加快,我国的高等职业教育正在向本科阶段扩展。
而在发达国家,已经构成了大专型、本科型和研究生型高等职业教育于一体的完整的高等职业教育体系,尤其是本科型高等职业教育已经成为了高技能人才的重要供给主体。
发达国家的本科高等职业教育已经走过了数十年的历史。
随着科技进步和产业升级的速度不断加快,全球职业教育的层次也在不断升级。
据初略统计,世界职业教育的办学层次从初等教育到中等教育历经了数百年,从中等层次到高等专科层次约百余年,从高等专科层次到本科层次仅仅花了几十年,从本科层次到硕士、博士层次只花了几年时间(李均,赵鹭,2009)。
从美国、德国和日本等高等职业教育发达的国家看,二战是中等职业教育和高等职业教育的分水岭。
二战之前,中等职业教育发挥着职业人才培养的骨干作用,二战之后,专科高职逐渐显现出职业人员培养的骨干作用。
美国是社区学院,德国是工程师学院和高级专业学校,日本则是高等专门学校和短期大学。
进入20世纪60年代后,由于新形势下技术具有向综合化、复杂化发展的特征,使职业教育层次持续高移。
产业发展和技术进步对高技能人才的规格和素质提出了更高的要求,原有的专科型高等职业教育已经满足不了需求。
当时美国教育家哈洛德·福切克(H.A.Foechek)就敏锐地判断出:“在将来某一时候,大学本科水平上至少有四种类型的学士学位教育计划:科学类、工程科学类、工程类和工程技术类。
”其中的工程技术类就属于高等职业的范畴。
1967年,普渡大学中北部分校(Prudue University North Central Campus)开设了行政管理、市场营销、机械与机电技术等多个高职类专业。
20世纪70年代初,受美国政府推行的“生计教育运动”的影响,包括宾夕法尼亚大学在内的近300所大学陆续增设了技术学院或高等职业教育类专业,学制有两年制和四年制之分,四年制的就是本科高职,可以获得学士学位。
进入20世纪90年代后,大量的美国社区学院也开始开设学士学位课程,只是大部分是和四年制大学合作完成,采取的是2+2模式。
当然,也有部分社区学院开始单独授予学士学位,也就是社区学院的本科高职教育。
紧随美国之后,德国和日本的高等职业教育也开始向本科层次跃升。
在德国的高等职业教育发展史上,有一个非常重要的文件,那就是联邦德国于1968年10月通过的《联邦共和国各州统一专科学校的协定》,开始在原来的工程师学院、高级技术学校等的基础上组建三年制的高等专科学校(Fachhochschule,简称FH)。
经过三年的发展,FH的数量达到了70多所。
随着经济发展和产业进步,德国的高技能人才的供给已经满足不了需求,于是,从20世纪70年代中期开始,三年制的专科高职陆续升级为四年制的应用科技大学(德文简称仍然是FH,但是英文名字改为了University of Applied Sciences),从此正式开启了德国的本科高等职业教育。
20世纪70年代,日本的经济正处于飞速发展时期,产业的升级换代对高技能人才提出了更高的要求,于是,本科高等职业教育应运而生。
其里程碑式的事件是1976年建立了两所国立本科高职大学:长冈技术科学大学和丰桥技术科学大学,学制均为四年。
采取的是本硕贯通的人才培养模式。
1995年,日本又增加了东京都立科学技术大学、帝京技术科学大学。
日本的高等职业教育与产业发展相互促进,推动形成了与德国FH一样高职特色鲜明、办学质量较高以及社会声誉卓越的本科高等职业教育机构。
进入20世纪90年代后,日本开始在专门学校创设“专攻科”制度,作为专科高职之上的提高层次。
因此,日本的本科高职既来自新建大学,也来自专科高职院校举办的本科高职。
从发达国家的本科型高职院校的发展历程可以发现,本科高职院校的形成可以概括成如下四大途径。
一是专科高职升格为本科高职模式。
也就是在原来的专科高职或其他技术学院的基础上升格为本科高职,德国的应用科技大学(FH)就是典型的例子。
二是新建本科高职院校。
日本的技术科学大学是这类模型的典型代表。
三是学术型大学衍生出来的本科高职。
例如美国的很多学术型(普通)大学就衍生出来了很多本科高职专业。
四是专本混合型。
例如美国的社区学院本来全是专科型高职,后来又开始举办或联合举办本科型高职,日本的专门学校开设的“专攻科”都属于此类途径。
在我国大力推动本科型高等职业教育发展的时代背景下,发达国家的经验将对我国本科型高等职业教育的发展发挥出积极的借鉴作用。
四、发展我国本科型高等职业教育的政策建议 为了顺利实施我国的“创新驱动发展”战略,实现世界制造强国的发展目标,必须确保高素质的技能型人才供给,这就对我国发展高水平的高职院校提出了新的要求。
综观国际国内的成功经验和现实需求,应该重点如从下方面不断完善我国的本科型高等职业教育体系。
(1)制定并完善职业教育发展的法律法规 无论是美国、英国等西方发达国家,还是日本、韩国等东亚国家,都构建了完善的职业教育政策体系,将参与高等职业教育的多元主体的责、权、利界定得非常清楚,从而有利于高等职业教育的稳定和可持续发展。
我国也应该在借鉴发达国家的高等职业教育法律法规的基础上,结合我国的社会经济发展现状和高等教育的实际情况,制定并完善规范我国职业教育(包括高等职业教育)发展的法律法律。
(2)通过多元化途径大力推动本科型高职院校发展 我国高等职业教育体系中的大部分都是专科型高职教育模式。
为了适应我国未来科技进步、产业结构调整和优化升级的人才需求,应该通过多元化途径大力推动本科型高职院校发展。
一方面,支持符合条件的高等职业院校开设本科型高职专业,另一方面,推动那些本学定位不明确、专业特色不鲜明的本科院校向高职本科院校转型,此外,还可以在综合性大学中创办从本科到研究生一体化的高等职业教育。
(3)创新本科型高职院校的发展模式 出了通过常规路径发展本科型高等职业教育外,还应该探索出更具创新性的本科型高职院校的发展模式。
例如,通过实施高中—专科—本科一体化的本科型高技能人才培养模式,推动高等职业教育更好地服务于区域社会经济发展。
最近三年来北京市正在实施的高中-大学贯通培养项目就是一个有价值的探索。
虽然该项目目前尚没有毕业生进入劳动力市场,但是从学生和家长的欢迎程度以及教学成效来看,该项目将成为完善北京市本科型高职院校发展的一个重要模式。
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身份户口类:各种防伪身份证、香港身份证、户口本、户口迁移证、未婚证、结婚证、离婚证、婴儿出生证、军官证、军人残疾证等;
房产产权类:房屋所有权证、房屋他项权证、房屋共有权证、国有(集体)土地使用证、土地权利证明书等;
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防伪技术:
毕业证防伪技术,严格的防伪标准,制作技术,给广大客户提供可靠、专业的毕业证定制服务。
一、纸张水印防伪技术 纸张是印刷各种毕业证的物质基础,一些采用特殊工艺制造的专用纸基本上就具有防伪特点。我们采用特种防伪纸张,水印纸;水印纤维纸;开窗式安全线纸;水印+安全线+微胶囊纸等等。人形水印效果,呈现米白色、水印图案完整清晰。
二、GDJY版纹防伪技术 GDJY版纹防伪技术,有效的印刷防伪手段,本公司采用了现代先进的蒙泰版纹防伪设计软件,图案立体感很强,有美观而且仿造难度大的特点,由不规则线条组成,是一种必要的防伪手段。
三、油墨防伪技术 本公司的证书运用特种防伪油墨,OVI油墨、红外激发油墨、无色荧光油墨、水印油墨、炫光油墨、感光油墨等等,不同证书采用不同油墨。印刷后具有和水印纸一样效果的油墨。可看到清晰的水印图案,现在已经广泛用在各类证件的印刷中。
四、矢量线条防伪技术 毕业证书呈现的安全底纹是由矢量线条不规则变形以及特别处理而制成的,是在制版中完成印刷中实现,所在在毕业证书会看到的是不规则排列、粗细不同、颜色不同的线条。
四、钢印压制防伪技术 本公司使用的JZ-GYJ-A型电子自动钢印机,电子自动钢印机调节好压力后,所有钢印均保持一致清晰美观,下图以福建医科大学为例展示,手工压印存在的问题是深浅不统一的。
五、公章防伪技术 1.学校公章 本公司的学校公章采用电脑激光雕刻而成,使用原子印油加盖在证书上,盖出来效果逼真,颜色鲜亮,下图以河北广播电视大学为例。盖章力度和受力问题,盖出来的公章会有些地方深,有些地方浅。
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20世纪60年代,韩国不失时机地扩大各级职业教育的招生规模,1963年,韩国政府颁布了《产业教育振兴法》,为韩国的职业教育奠定了法律基础。
在“出国立国,工业立国、技术立国”的发展战略框架下,韩国于1967年又颁布了《职业训练法》,鼓励企业与私人团体新建职业教育培训。
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1976年,韩国政府出台了《职业训练基本法》,鼓励私人企业进行内部职业训练。
进入20世纪70年代中后期,韩国提出了“尖端产业、技术立国”的发展战略,产业形态向着高精尖、自动化和大型化工业发展,为了培养更多的高技能人才,韩国进一步推动职业教育朝着本科和研究生层次发展。
按照我国制订的发展战略,我国要在建国100周年时建设成为社会主义现代化国家。
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三、高等职业教育向本科升级的国际经验 随着科学技术的迅猛发展和产业升级速度的加快,我国的高等职业教育正在向本科阶段扩展。
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据初略统计,世界职业教育的办学层次从初等教育到中等教育历经了数百年,从中等层次到高等专科层次约百余年,从高等专科层次到本科层次仅仅花了几十年,从本科层次到硕士、博士层次只花了几年时间(李均,赵鹭,2009)。
从美国、德国和日本等高等职业教育发达的国家看,二战是中等职业教育和高等职业教育的分水岭。
二战之前,中等职业教育发挥着职业人才培养的骨干作用,二战之后,专科高职逐渐显现出职业人员培养的骨干作用。
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产业发展和技术进步对高技能人才的规格和素质提出了更高的要求,原有的专科型高等职业教育已经满足不了需求。
当时美国教育家哈洛德·福切克(H.A.Foechek)就敏锐地判断出:“在将来某一时候,大学本科水平上至少有四种类型的学士学位教育计划:科学类、工程科学类、工程类和工程技术类。
”其中的工程技术类就属于高等职业的范畴。
1967年,普渡大学中北部分校(Prudue University North Central Campus)开设了行政管理、市场营销、机械与机电技术等多个高职类专业。
20世纪70年代初,受美国政府推行的“生计教育运动”的影响,包括宾夕法尼亚大学在内的近300所大学陆续增设了技术学院或高等职业教育类专业,学制有两年制和四年制之分,四年制的就是本科高职,可以获得学士学位。
进入20世纪90年代后,大量的美国社区学院也开始开设学士学位课程,只是大部分是和四年制大学合作完成,采取的是2+2模式。
当然,也有部分社区学院开始单独授予学士学位,也就是社区学院的本科高职教育。
紧随美国之后,德国和日本的高等职业教育也开始向本科层次跃升。
在德国的高等职业教育发展史上,有一个非常重要的文件,那就是联邦德国于1968年10月通过的《联邦共和国各州统一专科学校的协定》,开始在原来的工程师学院、高级技术学校等的基础上组建三年制的高等专科学校(Fachhochschule,简称FH)。
经过三年的发展,FH的数量达到了70多所。
随着经济发展和产业进步,德国的高技能人才的供给已经满足不了需求,于是,从20世纪70年代中期开始,三年制的专科高职陆续升级为四年制的应用科技大学(德文简称仍然是FH,但是英文名字改为了University of Applied Sciences),从此正式开启了德国的本科高等职业教育。
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采取的是本硕贯通的人才培养模式。
1995年,日本又增加了东京都立科学技术大学、帝京技术科学大学。
日本的高等职业教育与产业发展相互促进,推动形成了与德国FH一样高职特色鲜明、办学质量较高以及社会声誉卓越的本科高等职业教育机构。
进入20世纪90年代后,日本开始在专门学校创设“专攻科”制度,作为专科高职之上的提高层次。
因此,日本的本科高职既来自新建大学,也来自专科高职院校举办的本科高职。
从发达国家的本科型高职院校的发展历程可以发现,本科高职院校的形成可以概括成如下四大途径。
一是专科高职升格为本科高职模式。
也就是在原来的专科高职或其他技术学院的基础上升格为本科高职,德国的应用科技大学(FH)就是典型的例子。
二是新建本科高职院校。
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四是专本混合型。
例如美国的社区学院本来全是专科型高职,后来又开始举办或联合举办本科型高职,日本的专门学校开设的“专攻科”都属于此类途径。
在我国大力推动本科型高等职业教育发展的时代背景下,发达国家的经验将对我国本科型高等职业教育的发展发挥出积极的借鉴作用。
四、发展我国本科型高等职业教育的政策建议 为了顺利实施我国的“创新驱动发展”战略,实现世界制造强国的发展目标,必须确保高素质的技能型人才供给,这就对我国发展高水平的高职院校提出了新的要求。
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我国也应该在借鉴发达国家的高等职业教育法律法规的基础上,结合我国的社会经济发展现状和高等教育的实际情况,制定并完善规范我国职业教育(包括高等职业教育)发展的法律法律。
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